I giochi semplessi della Metodologia Operativa


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ALTRO CHE PRIMA FORMARE IL GIOCATORE E POI INSERIRLO NEL GIOCO!

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Gallese: «L’intelligenza umana è relazione».  E allora, da dove dobbiamo partire nella prima formazione calcistica? Il neuroscienziato **Vittorio Gallese** ci invita a ripensare una convinzione che per molto tempo ha accompagnato il nostro modo di intendere l’intelligenza umana: l’idea che essa sia una facoltà individuale, che si sviluppa dentro il cervello e soltanto successivamente entra in relazione con il mondo. Ma l’essere umano non si forma nell’isolamento. La relazione con gli altri non è un’aggiunta alla sua crescita: è una dimensione costitutiva della sua esperienza. Già negli anni Settanta, lo psicologo Nicholas Humphrey aveva sottolineato il ruolo della complessità della vita sociale nell’evoluzione dell’intelligenza. Queste riflessioni ci riguardano da vicino, anche quando parliamo di calcio. Anzi, credo che nella prima formazione possano aiutarci a mettere in discussione una delle convinzioni più radicate nella nostra cultura calcistica. **Prima formiamo il giocatore, ...
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Quattro serie di ripetute da 50+50.

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4 SERIE DI RIPETUTE DI 50+50. NIENTE DI MALE SE NON FOSSE CHE SI TRATTAVA DI BAMBINI DI 10 ANNI!!! A prima vista potrebbe sembrare semplicemente un esercizio di allenamento. Niente di male. Se non fosse per un particolare tutt'altro che insignificante: a farle erano bambini di 10 anni. Bambini. Non atleti professionisti. Non adulti. Non ragazzi impegnati nella preparazione fisica di una stagione agonistica. Bambini di una scuola calcio. Ed è proprio qui che dovrebbe nascere una riflessione seria. Perché abbiamo trasformato le scuole calcio in una sorta di anticamera dello sport agonistico esasperato? A dieci anni un bambino dovrebbe andare al campo per giocare a calcio. Dovrebbe avere il pallone tra i piedi, imparare a controllarlo, passarla, dribblare, tirare, muoversi, collaborare con i compagni. Dovrebbe divertirsi. Dovrebbe tornare a casa stanco, magari, ma soprattutto felice di essere stato al campo. Invece assistiamo sempre più spesso a una pericolosa confusione...
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IL PESO DEI MINUTI CHE NON SI VEDONO

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  In questi giorni sto ricevendo numerosi messaggi da diverse parti d’Italia. Allenatori di prime squadre, della scuola calcio e del settore agonistico. Esperienze differenti, contesti diversi, ma un elemento che ritorna con insistenza: chi ha iniziato a sperimentare il paradigma fenomenologico-enattivo della Giocologia racconta di aver visto qualcosa cambiare. C’è chi mi parla di bambini che non vorrebbero mai smettere di giocare, chi di ragazzi che iniziano a guardare prima di ricevere, chi di squadre che riescono a conservare la disponibilità della palla senza aver trascorso la seduta in fila davanti ai coni. Non significa che tutto accada per magia, né che basti cambiare un esercizio per trasformare una squadra. Significa, però, che quando si modifica il modo in cui si concepisce l’allenamento, cambiano anche le possibilità che vengono offerte ai giocatori. E proprio questi messaggi mi hanno portato a fare un conto. Un conto semplice, quasi banale, che tuttavia nasconde...
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