TESI FINALE CORSO UEFAPRO 2010

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ALTRO CHE PRIMA FORMARE IL GIOCATORE E POI INSERIRLO NEL GIOCO!

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Gallese: «L’intelligenza umana è relazione».  E allora, da dove dobbiamo partire nella prima formazione calcistica? Il neuroscienziato **Vittorio Gallese** ci invita a ripensare una convinzione che per molto tempo ha accompagnato il nostro modo di intendere l’intelligenza umana: l’idea che essa sia una facoltà individuale, che si sviluppa dentro il cervello e soltanto successivamente entra in relazione con il mondo. Ma l’essere umano non si forma nell’isolamento. La relazione con gli altri non è un’aggiunta alla sua crescita: è una dimensione costitutiva della sua esperienza. Già negli anni Settanta, lo psicologo Nicholas Humphrey aveva sottolineato il ruolo della complessità della vita sociale nell’evoluzione dell’intelligenza. Queste riflessioni ci riguardano da vicino, anche quando parliamo di calcio. Anzi, credo che nella prima formazione possano aiutarci a mettere in discussione una delle convinzioni più radicate nella nostra cultura calcistica. **Prima formiamo il giocatore, ...
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Quattro serie di ripetute da 50+50.

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4 SERIE DI RIPETUTE DI 50+50. NIENTE DI MALE SE NON FOSSE CHE SI TRATTAVA DI BAMBINI DI 10 ANNI!!! A prima vista potrebbe sembrare semplicemente un esercizio di allenamento. Niente di male. Se non fosse per un particolare tutt'altro che insignificante: a farle erano bambini di 10 anni. Bambini. Non atleti professionisti. Non adulti. Non ragazzi impegnati nella preparazione fisica di una stagione agonistica. Bambini di una scuola calcio. Ed è proprio qui che dovrebbe nascere una riflessione seria. Perché abbiamo trasformato le scuole calcio in una sorta di anticamera dello sport agonistico esasperato? A dieci anni un bambino dovrebbe andare al campo per giocare a calcio. Dovrebbe avere il pallone tra i piedi, imparare a controllarlo, passarla, dribblare, tirare, muoversi, collaborare con i compagni. Dovrebbe divertirsi. Dovrebbe tornare a casa stanco, magari, ma soprattutto felice di essere stato al campo. Invece assistiamo sempre più spesso a una pericolosa confusione...
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UN PATTO FORMATIVO DI CORRESPONSABILITÀ PER UNA DIVERSA IDEA DI SCUOLA CALCIO

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“Caro mister, dopo aver studiato a dovere, abbiamo deciso di seguire la strada del paradigma fenomenologico-enattivo della Giocologia.  Siccome le famiglie sono spesso abituate a vedere la classica scuola calcio “addestrativa” (file, cinesini, bambini che fanno la stessa finta a comando), abbiamo il timore che l’apparente caos di un allenamento basato sull’autorganizzazione può essere inizialmente frainteso. Come possiamo spiegare questo cambio di paradigma ai genitori  Grazie “ Ho suggerito di produrre un documento , una sorta di patto formativo di corresponsabilità  IL MANIFESTO DELLE FAMIGLIE La Giocologia: imparare a giocare a calcio soprattutto giocando  Una diversa idea di scuola calcio Cari genitori, dopo un attento percorso di studio e riflessione, abbiamo scelto di seguire nella nostra scuola calcio il paradigma fenomenologico-enattivo della Giocologia. È una scelta precisa: significa considerare il bambino non come un semplice esecutore di gesti tecnici, ma...
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