CLASSIFICAZIONE DELLE CAPACITÀ MOTORIE IN CHIAVE ENATTIVA

 La nuova classificazione delle capacità motorie in termini enattivi supera la classica distinzione dualistica tra capacità coordinative e condizionali, proponendo un approccio embodied, embedded ed enactive (incarnato, situato e co-costruito). 

Mentre la teoria classica (Gundlach, Meinel) divide le capacità in fisiche (forza, resistenza, velocità - quantitative) e nervose (coordinazione - qualitative), l'approccio enattivo propone una visione unitaria:Il corpo non è solo un sistema meccanico di input/output (forza/velocità), ma un organismo che dà senso all'ambiente attraverso il movimento.

La capacità motoria è vista come la capacità del soggetto di autoregolarsi e interagire in modo significativo con l'ambiente, adattandosi in tempo reale.

Non esistono capacità "interne" indipendenti dall'ambiente. La capacità motoria è un "accadere" tra atleta e contesto.In termini enattivi, la "classificazione" si sposta verso l'analisi delle abilità di interazione (sensomotorie). 

Le capacità non sono più solo "forza" o "equilibrio", ma piuttosto: Capacità di Accoppiamento Sensomotorio (Perception-Action Coupling): Capacità di percepire l'ambiente in termini di "affordances" (opportunità di azione) e di trasformare tali percezioni in movimento fluido. 

L'azione modifica ciò che percepiamo e viceversa.

Capacità di Adattamento Dinamico (o Trasformazione):

 Non più intesa come capacità chiusa, ma come capacità di rimodellare continuamente il proprio schema motorio in risposta a cambiamenti ambientali imprevisti o imprevedibili (tipici degli sport di situazione e soprattutto in quelli di invasione).

Capacità di "Sense-making" Corporeo (Autonomia): Capacità di utilizzare la propria struttura corporea per dare senso alla situazione. 

Capacità di Sintonizzazione Interpersonale (Participatory Sense-making): 

Nello sport di squadra o di coppia è la capacità di coordinare i propri movimenti con quelli degli altri, creando un "senso condiviso".In sintesi, la nuova classificazione enattiva considera le capacità motorie non come "pacchetti" pre-programmati nel cervello, ma come risultati in tempo reale (emergenti) di un sistema mente-corpo-ambiente che agisce attivamente per creare la propria realtà.

Commenti

Posta un commento

Post popolari in questo blog

Quattro serie di ripetute da 50+50.

Immagine
4 SERIE DI RIPETUTE DI 50+50. NIENTE DI MALE SE NON FOSSE CHE SI TRATTAVA DI BAMBINI DI 10 ANNI!!! A prima vista potrebbe sembrare semplicemente un esercizio di allenamento. Niente di male. Se non fosse per un particolare tutt'altro che insignificante: a farle erano bambini di 10 anni. Bambini. Non atleti professionisti. Non adulti. Non ragazzi impegnati nella preparazione fisica di una stagione agonistica. Bambini di una scuola calcio. Ed è proprio qui che dovrebbe nascere una riflessione seria. Perché abbiamo trasformato le scuole calcio in una sorta di anticamera dello sport agonistico esasperato? A dieci anni un bambino dovrebbe andare al campo per giocare a calcio. Dovrebbe avere il pallone tra i piedi, imparare a controllarlo, passarla, dribblare, tirare, muoversi, collaborare con i compagni. Dovrebbe divertirsi. Dovrebbe tornare a casa stanco, magari, ma soprattutto felice di essere stato al campo. Invece assistiamo sempre più spesso a una pericolosa confusione...
Continua a leggere

UN PATTO FORMATIVO DI CORRESPONSABILITÀ PER UNA DIVERSA IDEA DI SCUOLA CALCIO

Immagine
“Caro mister, dopo aver studiato a dovere, abbiamo deciso di seguire la strada del paradigma fenomenologico-enattivo della Giocologia.  Siccome le famiglie sono spesso abituate a vedere la classica scuola calcio “addestrativa” (file, cinesini, bambini che fanno la stessa finta a comando), abbiamo il timore che l’apparente caos di un allenamento basato sull’autorganizzazione può essere inizialmente frainteso. Come possiamo spiegare questo cambio di paradigma ai genitori  Grazie “ Ho suggerito di produrre un documento , una sorta di patto formativo di corresponsabilità  IL MANIFESTO DELLE FAMIGLIE La Giocologia: imparare a giocare a calcio soprattutto giocando  Una diversa idea di scuola calcio Cari genitori, dopo un attento percorso di studio e riflessione, abbiamo scelto di seguire nella nostra scuola calcio il paradigma fenomenologico-enattivo della Giocologia. È una scelta precisa: significa considerare il bambino non come un semplice esecutore di gesti tecnici, ma...
Continua a leggere
Immagine
                        METODOLOGIA OPERATIVA E FORMAZIONE CALCISTICA LINEE GUIDA E PRINCIPI METODOLOGICI Le nuove generazioni di calciatori mostrano sempre maggiori carenze che si evidenziano con un impoverimento delle relative competenze che si manifestano in maniera eclatante specie nel confronto con altre realtà europee (spagnole, francesi, olandesi).   Analizzando alcune cause di tale "impoverimento", si possono riscontrare le più evidenti: -           La esclusiva cultura della vittoria, -           La mancanza di occasioni di gioco nella vita quotidiana, che rende i ragazzi poveri dal punto di vista dei vissuti motori, -           La scarsa motivazione all’impegno sportivo, -           La diffusa improvvisazione se non una in...
Continua a leggere